جذور الماكا  فياجرا طبيعية
2019-08-07
 التربية الحسنة للأبناء بإتباع قواعد التربية الصحيحة
2019-08-08

مواصفات وخصائص معلم التربية الخاصة

4/nQGwoluidETKj0jQemk9WXPZ3fgwQEj01LAwySdYR9ElBPVdhFa_6qg

مواصفات وخصائص

يجب توفرها فى معلم التربية الخاصة 

=======

cript async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js">

 

أولاً الخصائص الأخلاقية:

=======

1-القيام بواجباته بإخلاص وأمانة.

2-الدقة في العمل والصدق.

3- ألا يميز بين الطلاب على أي أساس كان.

4-عدم إفشاء أسرار الطلاب.

5-التعامل مع أولياء الأمور بأمانة.

6-احترام الطلاب وآرائهم ومعاملتهم بكل تقدير.

7-إبداء الاهتمام لكل ما يعنيه الطلاب من سلوكيات وتقويم غير صحيح منها بالطريقة المناسبة .

 

ثانيا: الخصائص والمواصفات الأكاديمية:

=========

1-أن يكون لديه نظرية كافيه حول المقاييس النفيسة.

2- أن يكون لديه خبره سابقة بالمجال 

3- أن يكون لديه القدرة على تفسير نتائج الاختبار.

4- أن يكون قادر على تفسير السلوك.

5- أن يكون لديه مهارات التشخيص وهي:

 النظرة التشخيصية.

التشخيص الاستماع التشخيصي وهو قدرة المعلم على تحليل ما يسمع من الطفل أو المحيطين به.

 الاسئلة التشخيصية وهي قدرة المعلم على اختيار الأسئلة المناسبة التي يوجهها للطفل أو الوالدين لأنها تفيده بالتشخيص.

 

6-قادر على اتخاذ الاحتياطات اللازمة لتحصيل لحدوث حالات الصرع والتشنجات أثناء عملية التدريس.

7- يستخدم إستراتيجيات تعتمد على مختلف الحواس؟

8- القدرة على التكرار

9- يقدم النماذج الحية والملموسة عند التعلم

10- يستخدم الأساليب التعليمية وطرق التدريس في الفصل من خلال “التعليم المباشر ، التعليم بالتقليد والنمذجة ، الألعاب التعليمية.

11- القدرة على التدريس على الوسائل السمعية والبصرية التي تجذب انتباههم إلى القصور السمعي والبصري من خلال الآتي.

12- يكتب المواد التعليمية مقدمة لهؤلاء التلاميذ بخط واضح وكبير لأن يسهل قراءتها.

13- متوفر فيه علو الصوت ووضوحه حتى يعوض القصور السمعي لهم.

14- يصمم وينفذ الألعاب الرياضية.

15- يستخدم التعزيز غير السمعي وإظهار الحركات والانفعالات بشكل مرئي

16- يستخدم باقي الحواس لدى ذوي الإعاقة السمعية لزيادة عدد المفردات والمعاني.

17- يستخدم إستراتيجيات التعلم القائمة على التكرار ، واختصار التوجيهات كلما أمكن.

18- يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.

19- تقسيم أوقات التعلم إلى فترات زمنية للراحة واللعب والمتعة.

20- ينوع طرائق التدريس وخاصة التي تعتمد على حواس البصر واللمس والتذوق.

21- يهتم بالعلاقات الاجتماعية الجماعية التي تُخرج من العزلة إلى التفاعل مع الآخرين.

22- يقدم خبرات بديلة تسمح بتفاعل مباشرا بين المعاقين بصريًا والأشياء المحيطة بهم.

23- يراعي الفروق بين المعاقين بصريًا في البرامج الدراسية.

24- يستخدم طرق التدريس المناسبة للمعاقين بصريًا وتكيفها بما يتلاءم وطبيعة الإعاقة البصرية.

25- يختار الأنشطة التعليمية الملائمة للتلاميذ المعاقين بصريًا ويخدمهم في خدمة أهدافهم.

26- تختار الوسائل التعليمية المناسبة لطبيعة الإعاقات والقدرات في تلك الوسائل.

27- يستخدم الحياتية والحقيقة ، يمكن أن يساعدك في ربط التعلم بالمجرة بخبرة المعاق بصري ، كما يمكن استخدام المواد اليدوية

28- الأهم من ذلك كله ، كمدرس في الفصل لطالب معاق جسديًا ، يجب عليك البقاء على اطلاع على ثلاث نقاط: (1) علامات التحذير على أن الطالب يحتاج إلى مساعدة أو يواجه مشكلة (2) حدود الطالب وتأثيره على تحديد المعقول التوقعات ، و (3) كيفية التعامل مع حالات الطوارئ الناجمة عن حالة الطالب.

29- يعرف القيود وتأثيرها على تحديد التوقعات المعقولة للطالب.

30- يعرف كيفية التعامل مع حالات الطوارئ خذ وقتك لتتعلم قدر المستطاع عن حالة الطفل مع مراعاة أن الطالب فرد وليس حالة صحية.

31- يعلم أن الطالب هو فرد ، وليس حالة صحية.

32- يجري محادثات مع الطالب حول ما يعمل.

33- يسعى أولاً إلى فهم الطالب كشخص.

34- يشارك المتخصصين في العلاج الطبيعي والطبيعيالرياضة التكيفية للأشخاص الذين يعانون من PD

35- إن استيعاب طالب ذي إعاقة جسدية يتطلب منك أن تفحص صفك بعناية حتى تجعل كل شيء متاحًا لكقد يعني هذا خفض مبراة القلم أو ترتيب الأثاث لجعل الممرات سهلة التنقل على كرسي متحرك.

36- هذه فرصة أخرى للتفكير في التصميم العالمي للتعلم ، وهو مفهوم تم ذكره في الفصول السابقة.

37- قم بإعداد نظام رفيق حتى يتمكن طالب آخر من تدوين ملاحظات للطالب المصاب بإعاقة جسدية ومساعدته مع متطلبات أخرى في الفصل.

38- رتب الغرفة حتى يتمكن الجميع من التحرك بسهولةترتيب الغرفة يمكن أن يكون الجميع بسهولة.

39- اطلب من الطلاب الذين يعانون من صعوبة في التحدث (كما هو الحال مع الشلل الدماغي) استخدام تنسيق عرض تقديمي بديل بدلاً من الإبلاغ الشفهييطلب من الطلاب ذوي صعوبات النطق (كما هو الحال مع الشلل الدماغي)

40- تأكد من أن جميع الأنشطة تشمل جميع الطلابكن مرنا وقبول الاقتراحات. تحدث إلى الطالب عما يحب القيام به وما يمكنه القيام به.

41- تحديد مجالات خبرة الطالب. ادمج في الدروس و / أو الجدار شنقا أمثلة من نماذج الدور مع الإعاقة الجسديةيتدرج في الدروس بما في ذلك لكل طالب

واخيرا الايمان باهمية رسالته كمعلم دون النظر للعائد المادى له دور كبير فى نجاح مهمته كمعلم واخصائى تربية خاصة .

=========

بسمة امل 

 

hassan rzk
hassan rzk
خبير ومستشار تربوى سابق بالتعليم ومدير وصاحب موقع بسمة امل العائلى

اترك تعليقاً

WhatsApp chat
bursa escort eryaman escort